（政法学院通讯员 马国瑾）为落实“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，体现教书和育人相结合，自2018年9月起，政法学院社会学系在社工专业17级和18级学生中率先推行导师制，此项制度在17-18级社工专业学生中实施，以后顺延至新入校社工学生年级，此次安排每位专业教师将负责负责指导6名17级学生和4名18级学生，结成一个导师_学生“学业辅导、心理疏导、成长规划”的良性互动团队。

与研究生阶段实行的导师制相比，社工专业推行的本科生导师的职责出于以下三方面的考虑：一是就是给学生专业学习方面的指导；二是对低年级学生给予从高中阶段到大学阶段顺利过渡方面的帮助；三是负责对学生进行思想方面、心理健康、人际交往等方面的指导；四是通过高年级社工学界学长的示范和榜样作用，带动低年级学生健康成长。

本科导师制的推行初衷是实行因材施教，注重学生的个性培养。教书育人是教师的根本职责，但是仅通过班级授课和课堂教学，教师和学生接触交流的机会有限，教师的育人功能难以充分发挥；从当代大学生的个体发展角度看，学生在个性特征、能力素质、志趣特长等方面的差异越来越大，如何适应大学生活、如何制定学习计划和人生规划、如何发挥个人潜质、如何调适心态，这些都是学生面临的普遍性问题，迫切需要个性化指导。在导师组中无论学生是遇到学习上的问题，还是思想上、心理上的困惑，甚至生活上的困难，只要他们愿意，都能够从导师或学长同学那里获得帮助和支持。

在导师制推行程中，结合社会工作专业特点，我们提出本科生导师制的“一个中心、两个指导”的培养宗旨,一个中心：即以学生成长成才为中心；两个指导：即对学生进行学业指导和成长引导。

自去年上半年导师制实施以来，社工专业各导师各显神通，通过和学生的线上线下定期交流，取得较好的育人效果，政法学院副院长夏国锋采用学术沙龙的专业方法，引导学生进行学术研究；副院长王正宇运用时间管理与教学育人的独特方式，启发学生专注学习；系主任马国瑾循循善诱，关注学生的成长过程中的每一个细节；专业负责人何晓红运用考研学生的榜样力量，激发学生的强烈学习动力；谢正富博士从传授学生学习方法入手，帮助学生正确对待前进中的迷茫和学习中的困境，董庚博士运用读书会的形式，用努力读书引导学生回归初心；罗学莉老师通过萨提亚模式与技巧方法的传授，将心理指引与专业方法的学习有效结合；徐光有博士结合自己研究方向和学习经历，引导学生积极面对大学生活；90后的海归青年教师邵亚琪则充分运用赞赏和积极肯定的方法，激发和调动学生的学习热情。教师们不辞辛苦，牺牲休息时间，不计任何酬劳，利用中午和周末的宝贵时间，积极和学生们互动，得到学生的交口称赞，导师制推行成效初显，既有效地拉近了师生关系，教师可以针对学生不同特点和需求，对学生专业发展、学习方法、创新训练、成长规划等方面给予更为明确的指导，建立了良性的沟通机制；同时又密切17级、18级学生之间的相互联系，形成“老带新”“传帮带”成长小组，营造了积极健康的成长成才氛围。

今后，社会学系将总结前期导师制推进过程中的有效经验，扎实稳步推进今后的工作，围绕“立德树人”根本任务，在指导学生学科专业活动（以各级各类学科竞赛为主，包括创新创业项目竞赛、挑战杯竞赛、学生科研立项以及其他具有学科专业属性的活动）的基础上，及时对学生进行成长方向、学业规划、学习方法、创新思维、创业就业等方面的培养和指导，形成“学科专业活动指导+”的导师模式，包括学科专业活动指导+人生规划引导、学科专业活动指导+专业学习引导、学科专业活动指导+创新创业引导、学科专业活动指导+遵章守纪引导。通过协同专业教育与思政教育，定期开展交流，建立新型的师生关系，实施因材施教和个性化培养，推动教学团学一体化，构建合作与互动的育人机制，形成全程育人、全员育人、全面育人的良好氛围，提高社会工作专业应用型人才的培养质量。